Planeo en base a una secuencia didáctica, la cual tiene un formato dependiendo de la institución, en lo que coinciden es que contienen: una fase de apertura, desarrollo y cierre; El semestre pasado se agregaron al formato un espacio para que determináramos las competencias genéricas, disciplinares o profesionales que deseamos desarrollar y de qué manera el alumno las va evidenciar, hasta el momento el tema integrador lo determinaba yo, es decir, de lo que en lo personal pensaba podría ser del interés del alumnado, como esto no es correcto este semestre que está por comenzar veré de que manera los alumnos y alumnas lo determinen, bueno en las materias de módulo profesional se nos proporciona en el CECyt una guía del estudiante, así como los instrumentos de evaluación (donde se determinan cuales son las evidencias de producto, desempeño, de conocimiento y de actitud), así que se facilita el trabajo, el reto es como darle el encuadre grupal (contextualizar) para que sea significativas las actividades a los alumnos y alumnas, en el CBTis se nos da el programa el cual ya está separado en los tres momentos (apertura, desarrollo y cierre); en las asignaturas de modulo propedéutico y básico es más abierto la determinación de actividades, en la apertura generalmente lo comienzo con preguntas generadoras o problemas para rescatar los conocimientos previos, los alumnos presentan un producto de dicha actividad en equipo que puede ser una exposición, un collage, una maqueta, etc. En la fase de desarrollo se entra de lleno en el tema, para esta parte se pueden hacer lecturas, investigaciones, ejercicios, exposiciones y cada actividad es evaluada, para el cierre se hace actividades como: un análisis de lo aprendido, se hacen exámenes escritos, se entregan prototipos, trabajos finales, portafolios, etc.
Esto es en cuanto a la planeación, en lo personal analizo los cambios de los programas, me pongo a estudiar ya que en promedio imparto hasta 6 o más asignaturas diferentes entre las dos instituciones y generalmente hasta 3 pueden ser nuevas y en la mayoría de las ocasionas sabemos que materias vamos a impartir faltando una semana o menos, si la materia fue impartida antes me apoyo en el material que ya tengo y como conozco el tema no se me hace complicado, sin embargo sé que esto no es lo óptimo, si las materias son nuevas pues busco bibliografía, preparo material, etc. En general me tengo que organizar para poder planearlas todas. Lo bueno es que siempre tenemos la oportunidad de ir rediseñando nuestras planeaciones en el camino.
Creo que hasta el momento he tenido buenos resultados, sin embargo tengo la plena seguridad que esto se puede mejorar, y este es el motivo principal por el que busco encontrar nuevas estrategias que vengan a modificar mi práctica docente.
¡Hasta pronto!
Quetzal
martes, 17 de noviembre de 2009
Didácticas específicas.
¡Hola maestra y compañeros!
Con las actividades de la semana 7 he tenido la oportunidad de reflexionar en el uso de las TIC como una necesidad en nuestra planeación y más aun encontré paginas por demás interesantes sobre una de las asignaturas que imparto que es Biología y me doy cuenta que puedo hacer mi cátedra más rica e interesante para los alumnos, muchas de las ocasiones nos enfrascamos en una rutina y año con año impartimos la materia de la misma forma.
La RIEMS marca en su documento las competencias que como docentes debemos tener siendo una de ella el utilizar las nuevas tecnologías, además menciona para lograr que la educación sea pertinente y relevante demanda una participación del profesorado para traducir el curriculum formal a las necesidades del aula, reconociendo los conocimientos previos de los alumnos y propiciando las experiencias de aprendizaje idóneas para su grupo y sus alumnos.
En el texto Como aprende la gente en la parte “Diseñando ambientes de aula” menciona algunos puntos a tomar en consideración:
1.- Las escuelas y las aulas deben centrarse en el aprendiz.- Los maestros deben prestarles la máxima atención a los conocimientos, destrezas y actitudes con que llegan sus estudiantes en el aula. Aquí se incluyen las concepciones previas relacionadas con la materia de estudio, pero también comprender mejor al estudiante.
2.-Para ofrecer un ambiente de aula centrado en el conocimiento.- debe prestarse atención a lo que se está enseñando, porque se enseña y como es la competencia o el dominio.
3.- Las evaluaciones formadoras, sobre la marcha, diseñadas para hacer evidente el pensar de los estudiantes tanto a los maestros como a sus compañeros son esenciales.
4.- El aprendizaje está influido, de maneras fundamentales, por el contexto en que tiene lugar.
Los maestros deben ocuparse de diseñar actividades para el aula y ayudar a los estudiantes a organizar su trabajo de manera que promuevan la camadería intelectual y las actitudes hacia el aprendizaje que construyen un sentido de comunidad.
Los docentes estamos en este proceso de cambio, necesario e importante, para la formación de las nuevas generaciones, que puedan hacer frente a las necesidades de este nuevo siglo.
¡Buen día!
Quetzal.
Con las actividades de la semana 7 he tenido la oportunidad de reflexionar en el uso de las TIC como una necesidad en nuestra planeación y más aun encontré paginas por demás interesantes sobre una de las asignaturas que imparto que es Biología y me doy cuenta que puedo hacer mi cátedra más rica e interesante para los alumnos, muchas de las ocasiones nos enfrascamos en una rutina y año con año impartimos la materia de la misma forma.
La RIEMS marca en su documento las competencias que como docentes debemos tener siendo una de ella el utilizar las nuevas tecnologías, además menciona para lograr que la educación sea pertinente y relevante demanda una participación del profesorado para traducir el curriculum formal a las necesidades del aula, reconociendo los conocimientos previos de los alumnos y propiciando las experiencias de aprendizaje idóneas para su grupo y sus alumnos.
En el texto Como aprende la gente en la parte “Diseñando ambientes de aula” menciona algunos puntos a tomar en consideración:
1.- Las escuelas y las aulas deben centrarse en el aprendiz.- Los maestros deben prestarles la máxima atención a los conocimientos, destrezas y actitudes con que llegan sus estudiantes en el aula. Aquí se incluyen las concepciones previas relacionadas con la materia de estudio, pero también comprender mejor al estudiante.
2.-Para ofrecer un ambiente de aula centrado en el conocimiento.- debe prestarse atención a lo que se está enseñando, porque se enseña y como es la competencia o el dominio.
3.- Las evaluaciones formadoras, sobre la marcha, diseñadas para hacer evidente el pensar de los estudiantes tanto a los maestros como a sus compañeros son esenciales.
4.- El aprendizaje está influido, de maneras fundamentales, por el contexto en que tiene lugar.
Los maestros deben ocuparse de diseñar actividades para el aula y ayudar a los estudiantes a organizar su trabajo de manera que promuevan la camadería intelectual y las actitudes hacia el aprendizaje que construyen un sentido de comunidad.
Los docentes estamos en este proceso de cambio, necesario e importante, para la formación de las nuevas generaciones, que puedan hacer frente a las necesidades de este nuevo siglo.
¡Buen día!
Quetzal.
lunes, 9 de noviembre de 2009
EL APRENDIZAJE
¿El aprendizaje es tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En la lectura El aprendizaje y el desarrollo de las competencias por Xavier Vargas Beal, da la respuesta a esta pregunta “….No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esta relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que el aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían….”.
El aprendizaje es un proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades practicas (motoras e intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción, por lo que no podemos analizarlo de una forma simplista basándonos solo en simples preguntas de contenidos, el aprendizaje tiene que ver con un proceso cognitivo individual y con toda la gama de interacciones de un contexto cada día más complejo, es una actividad cognoscitiva dentro de una práctica contextualizada y culturalmente significativa, entonces debe analizarse dentro de su complejidad.
En la lectura El aprendizaje y el desarrollo de las competencias por Xavier Vargas Beal, da la respuesta a esta pregunta “….No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esta relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que el aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían….”.
El aprendizaje es un proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o habilidades practicas (motoras e intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción, por lo que no podemos analizarlo de una forma simplista basándonos solo en simples preguntas de contenidos, el aprendizaje tiene que ver con un proceso cognitivo individual y con toda la gama de interacciones de un contexto cada día más complejo, es una actividad cognoscitiva dentro de una práctica contextualizada y culturalmente significativa, entonces debe analizarse dentro de su complejidad.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
De acuerdo con el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marques las concepciones más congruentes de aprendizaje al enfoque de competencias son:
Por descubrimiento.
Porque el alumno participa activamente en su proceso de aprendizaje, la práctica docente se ve modificada ya que el maestro tendrá que planear situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por si mismos la solución a la misma, logrando que desarrollen su razonamiento inductivo y estimulando su creatividad.
Significativo.
Porque durante este aprendizaje el alumno relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva.
El docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.
Para David Ausubel “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, diría lo siguiente: el factor aislado más importante que influencia el aprendizaje es aquello que el aprendiz ya sabe. Averígüese esto y enséñese de acuerdo con ello”.
Constructivismo.
Porque podemos decir que el ser humano construye su percepción del mundo que lo rodea por medio del reflejo de sus experiencias. Al percibir nueva información el estudiante la recibe y la asimila según establece Piaget, incorporándola a su conocimiento previo o rechazándola de ahí parte la aseveración de que el ser humano es un ser activo, creador de su propio conocimiento.
La metodología que utilice el maestro debe ser novedosa de forma tal que el estudiante pueda hacer experimentos, resolver problemas reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos que lo reten al uso del pensamiento crítico.
Socio-constructivismo.
Porque para que los alumnos desarrollen competencias es importante que aprenda con otros, que se den interacciones sociales y por medio de ellas construya nuevos saberes.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
“El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender; el hombre que ha sabido adaptarse a los cambios; que ha llegado a darse cuenta que solamente el proceso de saber buscar este conocimiento le dará seguridad”
Carl Rogers.
De acuerdo con el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marques las concepciones más congruentes de aprendizaje al enfoque de competencias son:
Por descubrimiento.
Porque el alumno participa activamente en su proceso de aprendizaje, la práctica docente se ve modificada ya que el maestro tendrá que planear situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por si mismos la solución a la misma, logrando que desarrollen su razonamiento inductivo y estimulando su creatividad.
Significativo.
Porque durante este aprendizaje el alumno relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva.
El docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.
Para David Ausubel “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, diría lo siguiente: el factor aislado más importante que influencia el aprendizaje es aquello que el aprendiz ya sabe. Averígüese esto y enséñese de acuerdo con ello”.
Constructivismo.
Porque podemos decir que el ser humano construye su percepción del mundo que lo rodea por medio del reflejo de sus experiencias. Al percibir nueva información el estudiante la recibe y la asimila según establece Piaget, incorporándola a su conocimiento previo o rechazándola de ahí parte la aseveración de que el ser humano es un ser activo, creador de su propio conocimiento.
La metodología que utilice el maestro debe ser novedosa de forma tal que el estudiante pueda hacer experimentos, resolver problemas reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos que lo reten al uso del pensamiento crítico.
Socio-constructivismo.
Porque para que los alumnos desarrollen competencias es importante que aprenda con otros, que se den interacciones sociales y por medio de ellas construya nuevos saberes.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
“El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender; el hombre que ha sabido adaptarse a los cambios; que ha llegado a darse cuenta que solamente el proceso de saber buscar este conocimiento le dará seguridad”
Carl Rogers.
domingo, 11 de octubre de 2009
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Esperando tengan un excelente semana comparto lo que me dejo la lectura "La aventura de ser maestro" de José M. Esteve.
En esta lectura pude visualizar la cotidianidad de nuestro trabajo donde se describen experiencias por las que las y los docentes hemos pasado.
Cuando menciona que la enseñanza es una profesión ambivalente comprendo que no puede ser de otra manera ya que trabajamos con seres humanos, en los que se mezclan historias de vida, las cuales deben comprenderse y reflexionarse para lograr un mejor trabajo y sobre todo para formar mejores personas y serlo también.
En nuestros inicios todos experimentamos incertidumbres, y efectivamente aprendemos por ensayo y error, con el tiempo acumulando experiencias estas ansiedades van disminuyendo y como lo menciona Esteve ganamos la libertad de ser profesores.
Es importante capacitarnos día a día para dar respuesta a los cambios que esta nueva era, a las exigencias de una nueva sociedad cada vez mas tecnificada y hedonista, necesitamos formar hombres y mujeres comprometidos con su entorno, con su mundo, con su realidad, que sean capaces de indignarse ante las condiciones de injusticia y violencia, y que transformen su vida en algo mejor.
No podemos quedarnos en el discurso, debemos desarrollar nuestro trabajo de una manera comprometida, reconociendo nuestras fortalezas y debilidades, a partir de lo que somos podremos lograr la diferencia como se menciona en la lectura ¿Cómo reconocer ante otros que yo tengo problemas en la enseñanza, si "el buen profesor" no "debe" tener problemas en clase, debemos romper el paradigma del profesor ideal, los problemas solo son una oportunidad de mejorar, así que tenemos que reconocernos y reflexionar diariamente nuestra práctica.
No la tenemos fácil o no la tenemos tan difícil dependiendo de cómo lo queramos ver, sin embargo, sabedores de la importancia de nuestro trabajo y de la responsabilidad que asumimos, pero, sobre todo de la felicidad que nos proporciona el estar día a día en las aulas formando seres humanos comprometidos con su presente y su futuro, no podemos bajar la guardia, continuemos luchando y preparándonos para lograr llegar a esas mentes llenas de inquietudes y de esperanzas
Esperando tengan un excelente semana comparto lo que me dejo la lectura "La aventura de ser maestro" de José M. Esteve.
En esta lectura pude visualizar la cotidianidad de nuestro trabajo donde se describen experiencias por las que las y los docentes hemos pasado.
Cuando menciona que la enseñanza es una profesión ambivalente comprendo que no puede ser de otra manera ya que trabajamos con seres humanos, en los que se mezclan historias de vida, las cuales deben comprenderse y reflexionarse para lograr un mejor trabajo y sobre todo para formar mejores personas y serlo también.
En nuestros inicios todos experimentamos incertidumbres, y efectivamente aprendemos por ensayo y error, con el tiempo acumulando experiencias estas ansiedades van disminuyendo y como lo menciona Esteve ganamos la libertad de ser profesores.
Es importante capacitarnos día a día para dar respuesta a los cambios que esta nueva era, a las exigencias de una nueva sociedad cada vez mas tecnificada y hedonista, necesitamos formar hombres y mujeres comprometidos con su entorno, con su mundo, con su realidad, que sean capaces de indignarse ante las condiciones de injusticia y violencia, y que transformen su vida en algo mejor.
No podemos quedarnos en el discurso, debemos desarrollar nuestro trabajo de una manera comprometida, reconociendo nuestras fortalezas y debilidades, a partir de lo que somos podremos lograr la diferencia como se menciona en la lectura ¿Cómo reconocer ante otros que yo tengo problemas en la enseñanza, si "el buen profesor" no "debe" tener problemas en clase, debemos romper el paradigma del profesor ideal, los problemas solo son una oportunidad de mejorar, así que tenemos que reconocernos y reflexionar diariamente nuestra práctica.
No la tenemos fácil o no la tenemos tan difícil dependiendo de cómo lo queramos ver, sin embargo, sabedores de la importancia de nuestro trabajo y de la responsabilidad que asumimos, pero, sobre todo de la felicidad que nos proporciona el estar día a día en las aulas formando seres humanos comprometidos con su presente y su futuro, no podemos bajar la guardia, continuemos luchando y preparándonos para lograr llegar a esas mentes llenas de inquietudes y de esperanzas
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Creo que la pregunta ¿Cómo percibo mi docencia? es una invitación abierta a reflexionar sobre el trabajo que realizamos es clase, vernos al espejo no resulta siempre algo halagador, pero si no partimos de la premisa que debemos partir de lo que somos, de las fortalezas y debilidades que tenemos difícilmente podremos comprender y mejorar nuestra labor.
Empezare entonces con decirles que yo agradezco a la vida la oportunidad que tengo de ser maestra, que soy muy bendecida por ello, y que no cambiaría esto por nada.
Bueno como lo mencioné antes trabajo para dos instituciones: en el Cecyt 3 imparto 1 asignatura y 3 materias de submódulo profesional, soy tutora de un grupo e imparto el mundo de los materiales el sábado, los grupos son de pocos alumnos; en el CBTis imparto una asignatura y una materia de submódulo, además soy jefa del taller de producción, los grupos tienen entre 45 a 54 alumnos; como podrán visualizar y debo confesar en ocasiones se me complica un poco el llevar a cabo la planeación.
En las materias de asignatura utilizo la secuencia didáctica, la cual se nos solicita antes, es un gran apoyo para mi labor esta herramienta, sin embargo tengo un comentario al respecto, en ocasiones realizamos la secuencia en academia y esto es muy bueno porque tenemos la oportunidad de aportar ideas, experiencias y el trabajo es muy enriquecedor, sin embargo como sabemos la secuencia cuenta con un tema integrador y con tres momentos, apertura, desarrollo y cierre. lo que percibo contradictorio es que el tema debe partir del interés del alumno y el desarrollo debe obedecer al diagnóstico que se realiza en la apertura, como hacemos todo esto si aun no conocemos al grupo, en fin a si no lo piden; lo bueno de la planeación es que podemos rediseñarla en el proceso; en la materias de submódulo profesional no utilizamos secuencia sino planeación, que es casi lo mismo solo que tengo la opción de utilizar tema integrador o no, aquí la cosa es un poco distinta porque ya contamos con los instrumentos de evaluación y son muy precisos, podría decir que estas materias son mas conductistas, porque se les enseña hacer técnicos.
Mis clases aunque no quiera reconocerlo a veces son muy relajadas en el sentido de que si estoy en el taller de producción no soy estricta con el reglamento, los alumnos y alumnas pueden poner música con sus celulares, traer su ipod, si la práctica lo requiere se deben colocar su bata por su seguridad, sin embargo pocas veces observo si traen el uniforme o no, en la escuela son estrictos en este sentido así que generalmente lo traen si no es que siempre, pero en lo personal no me importa esto, el corte de pelo tampoco es algo en lo que haga hincapié, entonces debo reflexionar que como institución tenemos reglamentos los cuales debemos aplicar todos por el proceso de formación en el cual están nuestros alumnos y alumnas, pero reconozco que no siempre lo hago.
Creo que todos los alumnos y alumnas son buenos, que todos son una oportunidad, y que todos tienen la capacidad, que uno de nuestros compromisos es hacerles llegar el conocimiento de tal manera que les parezca interesante a partir de lo que ellos y ellas son.
Quetzal
Creo que la pregunta ¿Cómo percibo mi docencia? es una invitación abierta a reflexionar sobre el trabajo que realizamos es clase, vernos al espejo no resulta siempre algo halagador, pero si no partimos de la premisa que debemos partir de lo que somos, de las fortalezas y debilidades que tenemos difícilmente podremos comprender y mejorar nuestra labor.
Empezare entonces con decirles que yo agradezco a la vida la oportunidad que tengo de ser maestra, que soy muy bendecida por ello, y que no cambiaría esto por nada.
Bueno como lo mencioné antes trabajo para dos instituciones: en el Cecyt 3 imparto 1 asignatura y 3 materias de submódulo profesional, soy tutora de un grupo e imparto el mundo de los materiales el sábado, los grupos son de pocos alumnos; en el CBTis imparto una asignatura y una materia de submódulo, además soy jefa del taller de producción, los grupos tienen entre 45 a 54 alumnos; como podrán visualizar y debo confesar en ocasiones se me complica un poco el llevar a cabo la planeación.
En las materias de asignatura utilizo la secuencia didáctica, la cual se nos solicita antes, es un gran apoyo para mi labor esta herramienta, sin embargo tengo un comentario al respecto, en ocasiones realizamos la secuencia en academia y esto es muy bueno porque tenemos la oportunidad de aportar ideas, experiencias y el trabajo es muy enriquecedor, sin embargo como sabemos la secuencia cuenta con un tema integrador y con tres momentos, apertura, desarrollo y cierre. lo que percibo contradictorio es que el tema debe partir del interés del alumno y el desarrollo debe obedecer al diagnóstico que se realiza en la apertura, como hacemos todo esto si aun no conocemos al grupo, en fin a si no lo piden; lo bueno de la planeación es que podemos rediseñarla en el proceso; en la materias de submódulo profesional no utilizamos secuencia sino planeación, que es casi lo mismo solo que tengo la opción de utilizar tema integrador o no, aquí la cosa es un poco distinta porque ya contamos con los instrumentos de evaluación y son muy precisos, podría decir que estas materias son mas conductistas, porque se les enseña hacer técnicos.
Mis clases aunque no quiera reconocerlo a veces son muy relajadas en el sentido de que si estoy en el taller de producción no soy estricta con el reglamento, los alumnos y alumnas pueden poner música con sus celulares, traer su ipod, si la práctica lo requiere se deben colocar su bata por su seguridad, sin embargo pocas veces observo si traen el uniforme o no, en la escuela son estrictos en este sentido así que generalmente lo traen si no es que siempre, pero en lo personal no me importa esto, el corte de pelo tampoco es algo en lo que haga hincapié, entonces debo reflexionar que como institución tenemos reglamentos los cuales debemos aplicar todos por el proceso de formación en el cual están nuestros alumnos y alumnas, pero reconozco que no siempre lo hago.
Creo que todos los alumnos y alumnas son buenos, que todos son una oportunidad, y que todos tienen la capacidad, que uno de nuestros compromisos es hacerles llegar el conocimiento de tal manera que les parezca interesante a partir de lo que ellos y ellas son.
Quetzal
Los saberes de mis estudiantes
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
En la actualidad hay una creciente necesidad en nuestro país de preparar a personas competentes para hacer frente a los cambios de esta era global, donde el uso de las TIC es una herramienta necesaria y obligatoria para lograrlo.
Partiendo de que el aprendizaje debe ser significativo, necesitamos saber los conocimientos previos de los alumnos, para lo cual a un grupo de 26 alumnos que cursan el tercer semestre de técnico en informática del CECyT 3 de Valle de Allende, se les pregunto ¿Para que utilizaba el internet? obteniéndose la siguiente información:
Ø 100% bajan videos, música, imágenes.
Ø 100% buscan información para realizar trabajos en la escuela.
Ø 30% Ven fotografías
Ø 100% chatean
Ø 12% firman metroflogs
Ø 12% editan imágenes
Ø 4% bajan programas
Ø 20% bajan juegos
Ø 8% checan sus correos
Ø 4% hacen amigos
Partiendo de esta información se implementaran estrategias para el logro de aprendizajes:
Los alumnos trabajaran de forma colegiada, para la exposición de temas de la asignatura de biología, el material que presentaran será en diapositivas y videos.
Antes de cada exposición explicaran en que direcciones de internet obtuvieron la información y los videos, realizaran una demostración para que sus compañeros observen como, de esta forma los que aun no saben aprenderán por voz de sus compañeros y los que ya lo saben podrán hacer sugerencias.
En equipo crearan un blog para que los otros equipos revisen sus investigaciones y opinen al respecto.
Se les pedirá a los alumnos que editan imágenes que nos enseñen como lo hacen y practicamos todos.
Enviaran su trabajo a un correo elaborado para esta práctica.
Con estas actividades aprenderemos herramientas del internet, de biología y de los conocimientos de los integrantes del grupo, es decir aprenderemos de todos y de todo.
En la actualidad hay una creciente necesidad en nuestro país de preparar a personas competentes para hacer frente a los cambios de esta era global, donde el uso de las TIC es una herramienta necesaria y obligatoria para lograrlo.
Partiendo de que el aprendizaje debe ser significativo, necesitamos saber los conocimientos previos de los alumnos, para lo cual a un grupo de 26 alumnos que cursan el tercer semestre de técnico en informática del CECyT 3 de Valle de Allende, se les pregunto ¿Para que utilizaba el internet? obteniéndose la siguiente información:
Ø 100% bajan videos, música, imágenes.
Ø 100% buscan información para realizar trabajos en la escuela.
Ø 30% Ven fotografías
Ø 100% chatean
Ø 12% firman metroflogs
Ø 12% editan imágenes
Ø 4% bajan programas
Ø 20% bajan juegos
Ø 8% checan sus correos
Ø 4% hacen amigos
Partiendo de esta información se implementaran estrategias para el logro de aprendizajes:
Los alumnos trabajaran de forma colegiada, para la exposición de temas de la asignatura de biología, el material que presentaran será en diapositivas y videos.
Antes de cada exposición explicaran en que direcciones de internet obtuvieron la información y los videos, realizaran una demostración para que sus compañeros observen como, de esta forma los que aun no saben aprenderán por voz de sus compañeros y los que ya lo saben podrán hacer sugerencias.
En equipo crearan un blog para que los otros equipos revisen sus investigaciones y opinen al respecto.
Se les pedirá a los alumnos que editan imágenes que nos enseñen como lo hacen y practicamos todos.
Enviaran su trabajo a un correo elaborado para esta práctica.
Con estas actividades aprenderemos herramientas del internet, de biología y de los conocimientos de los integrantes del grupo, es decir aprenderemos de todos y de todo.
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